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体育与人文艺术学 彭超
在线教学带来授课方法的转变，关于西席来说，是教学要领的厘革。教学的焦点问题是学生的学习效果，怎样充分使用在线教学方法，尽可能地提高学生的学习效率，是值得一直探索的问题。
我这学期有两门课，都需要举行线上教学。怎样选择合适的线上教学方法，怎样充分使用线上教学的优势，是我在备课历程中重点思量的问题。围绕着这两个问题，我做了以下准备：
一、主要决议：录播照旧直播？
在选择线上教学方法的时间，既要思量到学生对课程的明确，提升课堂效果，又要兼顾西席的精神投入，注重备课效率。于是，我在录播和直播这两种线上教学形式中，举行了一番决议。
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录播 |
直播 |
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利 |
可以提前录制，录制工具便捷；上课播放，阻止直播时间泛起状态；可以将视频直接发送学生，寓目利便。 |
课堂实时互动，教学效果更好；部分直播平台可以同步录制，回看利便。 |
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弊 |
视频后期制作事情量大；课堂实时互动未便。 |
对网速要求高；需要熟悉直播软件；特殊购置直播硬件。 |
思量到有两门课程需要授课，录播的后期剪辑加工制作量大，同时为了积累直播形式的教学履历，为以后线上线下混淆式教学刷新做准备，以及更盼愿在课程中增添与同砚的实时互动，提升课程效果，我最终选择了直播方法。
二、直播来了，准备好了吗？
在确定直播的教学形式之后，我又对前期条件、直播课程所面临的挑战举行了剖析，并举行响应的准备事情，以期课程取得优异的效果。
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前期条件 |
1.有课堂教学履历，两门直播课程都有完整的教学资料。 2.开学前两周时间用来熟悉直播软件。 3.家中有空间可用来安排直播情形，有家人协助测试课程。 4.愿意实验新的教学方法，主观能动性强。 |
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新的挑战 |
1.没有直播课程的履历，不知道学生端的体验和效果怎样。 2.在雨课堂、腾讯课堂、腾讯聚会等多种直播软件中，选择合适的直播软件，只管提升学生的上课体验。 3.直播对网速的要求高，尤其是屏幕共享的时间，担心直播的时间泛起卡顿状态。 4.缺乏直播硬件，耳麦、摄像头、手写板等需要提前准备；家里需要清静的直播情形。 |
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解决对策 |
1.请家人协助，多次测试直播效果。 2.对种种直播软件举行重复测试、较量，征询同事们、同砚们的建议，团结课程需要，最终选择了腾讯聚会+雨课堂+微信群的方法，做好备用计划。 3.对原来的课程PPT举行修改，所有接纳纯色配景，只管简化PPT内容，与课程相关的视频改为发送链接。同时提醒同砚们注重�；ぱ劬�，不必一直盯着屏幕，可以听语音。 4.购置上课所需的硬件，提前准备好合宜的直播情形。 |
三、建设与学生的联络与交互
在解决直播的软硬件问题同时，我也着手准备与选课同砚建设联系。由于我的两门课程《大学写作》和《中国今世文学作品细读》是人文类通选课，选课同砚漫衍在全校差别院系的各个年级，要想从全校同砚中找到自己的学生有一定的难度。为此，我和我的同事们做了多种准备：
一是通过教务选课网站获得学生名单和联系方法，相识选课同砚的院系漫衍情形。
二是建设课程的微信群，将微信群二维码汇总之后，通过教务处发送给各个院系，请选课同砚扫码入群。
三是在雨课堂宣布通告，通告中附上微信群二维码，提醒选课同砚可以扫码入群。
四是核对微信群成员，确保选课同砚都能实时入群，吸收到课程相关信息。微信群是课程通知的主要宣布渠道，即时性强，以是一个学生也不可漏。
与同砚们建设联络之后，提前一周举行直播课程的测试。在微信群中向同砚们说明直播的时间、平台，以及备用计划，以便同砚们提前装置响应的软件，完成注册手续。针对预授课时泛起的种种状态，同砚们也都表达了明确和容纳，并起劲提出种种建议。
在正式开学后，每次最先直播课程前，提前至少半小时把直播链接发送到微信群，并在雨课堂宣布通告，用两种差别的途径来提醒同砚准时上课。在直播的历程中，使用随机提问、点名朗读、发送弹幕、课堂讨论等多种方法，增添与学生的互动，这样既能让学生坚持注重力，又能让西席清晰学生的听课状态，形成优异的课程互动。
四、开展有用的在线教学互动
相较于古板课堂，线上教学的最大优势是互动。怎样开展有用的在线教学互动，是每位西席面临的难题。
我比照了三种在线教学软件，相识了响应的在线互动功效，选择适合课程特点、学生特点的在线平台举行线上教学。
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在线教学软件 |
主要交互功效 |
使专心得 |
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雨课堂 |
弹幕、投稿、投票、随机点名、选择题等。 |
雨课堂的交互设计不错，问题是使用量大，经常泛起无法上岸的状态。 |
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腾讯课堂 |
举手、点名等。 |
学生可以举手，获得允许后可以讲话。 |
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腾讯聚会 |
语音视频互动、共享屏幕、文字谈天 |
学生可以用文字谈天的形式，实时提问，举行反响等。 |
我在授课历程中，很是注重学生的实时反响，需要随时相识学生的接受状态，勉励学生自动提问，甚至可以打断我的授课来举行提问。腾讯聚会可以允许参会者自己翻开麦克风提问，这意味着在课堂举行互动的时间，同砚们可以自动讲话。以是我选择了腾讯聚会来举行直播授课。
使用腾讯聚会举行线上教学，在开展有用互动方面，我看重两种差别的功效，其一是利便同砚自动提问，勉励学生表达疑惑。
在古板课堂上课历程中，同砚们往往欠盛意思直接打断我的授课提问，而是选择下课之后再来找我单独提问，或者在微信上向我提问。
在线上教学的时间，我发明同砚们有一个新的转变，就是使用腾讯聚会的文字谈天功效随时向我提问。好比我昨天晚上（3月2日，周一）在教学《中国今世文学作品细读》课程的时间，提到中国今世文学的起点有两种差别的划分方法，其中一种是以1942年《在延安文艺座谈会上的讲话》为标记。在文字谈天框中，连忙就有同砚举行提问，“《讲话》的主题是什么？”于是，我马上举行了回应，围绕着《讲话》的主题睁开，将其诠释得更为透彻一些，利便同砚们明确《讲话》的主要性及其给中国今世文学带来的深远影响。这种随时插话提问的方法，在古板课堂教学中是很难实现的一种互动。
其二是西席提问的时间，为学生提供更多的加入时机。
古板课堂中，西席往往面临着提问尴尬，学生的响应不敷起劲，除非西席点名回覆，很少有同砚自动回覆。这一方面是提问设置的缘故，没有举行有用提问，另一方面也是同砚们欠盛意思举手回覆问题，纵然有好的想法，也不自动回覆。
在线上教学的时间，我依然照旧使用文字谈天的方法，请同砚们就某一问题揭晓看法，就有相当多的同砚举行了回覆。以昨天下昼（3月2日，周一）的《大学写作》为例，我向同砚们解说说理是什么。我举了“苏门长啸”这个例子，然后举行提问，“阮籍从孙登的长啸中意会到了原理。那么，孙登的长啸可以看作是说理吗？” 我请同砚们思索3分钟，然后在谈天框中表达自己的看法，并给出理由。在古板课堂中，同样的问题设置，回覆的同砚不会特殊多。可是，接纳了线上文字谈天的方法，有二十多位同砚在划定的时间内给出了自己的看法和理由。线上讨论的形式，为每一位愿意讲话的同砚都提供了讲话的时机。
在我看来，线上教学的最大优势就是互动，要充分使用好这一优势，让凯时教学更为有用的睁开，更好地提升教学效果，为未来线上线下混淆式教学积累履历。在度过了直播的第一周后，我惊喜的发明同砚们关于直播课程有了新的熟悉，有同砚以为自己在家的学习效率反而提高了，缘故原由是线上教学，“人人都坐第一排”。